珍珠鸟教学反思,珍珠鸟优秀教学设计

珍珠鸟教学反思(珍珠鸟优秀教学设计)《珍珠鸟》教学设计教学目标:1、自主认识“蔓、幽、悉”等字,理解“信赖、神气十足”等词含义。2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。3、 有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点:理解“信赖,能创

珍珠鸟教学反思珍珠鸟优秀教学设计

珍珠鸟教学反思,珍珠鸟优秀教学设计

《珍珠鸟》教学设计

教学目标:

1、自主认识“蔓、幽、悉”等字,理解“信赖、神气十足”等词含义。

2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。

3、 有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。

教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点:理解“信赖,能创造出美好的境界”。

教学课时:1课时


教学过程:

一.音乐导入,激发兴趣。

1、同学们,请静静地聆听!(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2、作家冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇《珍珠鸟》的文章,板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么?

二、初读课文、认读字词。

1、学生自读课文。

要求:(1)用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把文章读通读顺。

(2)把不理解的字词做好记号。

2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

带拼音认读,去拼音认读。

3.认读“垂蔓 幽深 雏儿 舒适 神气十足 咂嘴 细腻 挨近 不动声色 眸子 决不”等词语。

4.讲解多音字“待”。

三.再读读课文、整体感知。

1.快速默读课文。想想:

(1)课文讲了一件什么事?

(2)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

(3)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我’和珍珠鸟的情意。

课文讲了在“我”的照料下,珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉,再到亲近,说明信赖往往能创造出美好的境界。

四、品读课文,感受作者对珍珠鸟的喜爱。

1、 珍珠鸟的习性如何?请在文中找出句子。

这是一种怕人的鸟。(交代了珍珠鸟怕人的特点,突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。)。

2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢?

3. 从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么?

(作者对这对珍珠鸟的喜爱)

4、 朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2、3小节。

五、品读第4、5、6自然段,感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

1、 三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天……听录音(鸟叫声)

我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗?

2、 学生自由读4、5、6自然段,到课文中去看看那小家伙吧!

3、 你看到那小家伙了吗?它长什么样儿?

瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。(这句话用比喻的手法,抓住珍珠鸟的外形来描写,写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。)

4.出示图片:小珍珠鸟

  谁来跟它打个招呼?

  学生:嗨,小家伙,你好!

  学生:嗨,你好!可爱的小珍珠鸟!

  你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽)

这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了?指导读好句子。

5、 指导朗读。作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读。

6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”,找找这些句子,读一读。

7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同?自己试着读一读。

小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

六、品读7-12自然段,感受珍珠鸟对作者的信赖。

1、 理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

作者喜爱这只小家伙,那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢?读读课文7-12节,找一找小家伙活动的句子。

(1)出示:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动。

A、理解“神气十足”

“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子,这里写出了小珍珠鸟的可爱。

B、引读:起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

(“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大,说明它的胆子也越来越大,越来越信任“我”;作者用排比的修辞手法和“飞 落 站 啄 撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留,感受珍珠鸟的活泼。)

C、理解运用:珍珠鸟一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动,想象一下,一会儿它又去做什么了呢?

用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。

D、结合图片引读。

(2)过渡:珍珠鸟的活动,我都不管它,所以——出示:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

A、想象说话:珍珠鸟像是一个调皮的小孩子,一步一步接近我,试探我的反映,它的每一个动作背后,都隐含着自己的想法。如果你就是那只小鸟,你会想什么?

B、在朝夕相处中,珍珠鸟对作者逐步信赖,那它的活动发生了什么变化?

C、小鸟对作者是越来越信赖,而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟,你从句子的哪个词语中看出。

(“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。)

D、在作者的悉心照顾和真诚关心下,珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者,甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚——

2、理解信赖所创造出的美好境界。

过渡:直到父母的再三呼唤中,小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。

出示:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,它睡得好熟哇!还砸咂嘴,难道在做梦?

当你看到这幅温馨的画面时,有什么感受?

指导朗读。

小家伙睡得这么熟,它的梦一定也很美很美。

3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下,对“我”的态度发生了什么变化?

由“害怕——亲近——信赖”

七、理解“信赖能创造出美好的境界”。

1、出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2、变换语气朗读。

3、理解信赖。

大家对信赖有了自己的理解,结合课文内容说说你的理解。

想象说话:信赖,就给珍珠鸟___________。

4、信赖,往往创造美好的境界。在生活中,我们其实上演过很多温馨的画面。

八.拓展延伸

1. 关于鸟的成语;

2. 关于鸟的诗句。

九.课堂练习,巩固字词。

1.课文回忆录。

本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,对“我”由___________到___________再到___________的过程,体现了作者对________________的向往和追求。文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱,作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”,表达了作者____________________。

2.按要求写句子。

(1)用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

_________________________________________________________________

(2)用“只要……就……”写句子。

________________________________________________________________

十.总结全文,布置作用。

课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟,但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下,它逐渐信赖“我”,我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的,也是感人的。在生活中,人与人之间,人与动物之间,只有互相信赖,互相关爱,才能达到和谐美好的境界。课后请同学们选择一项作业完成:

1.仿写:仿照课文,描写一种你喜爱的动物。

要求:赋予动物人的灵性.

2. 也可以仿写一段话,把你对信赖的感悟写出来。

信赖
_________________________________________________________

十一.板书设计。

4.珍珠鸟

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