诚信文化教育具有的特点

网上有关“诚信文化教育具有的特点”话题很是火热,小编也是针对诚信文化教育具有的特点寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。一、特点和成效一是广泛性。诚信文化教育已纳入中小学多学科课程。据不完全统计,中小学思想品德、道德与法治、语文、政治、历史、心理和心理辅导等课程中均不同程度地涉及诚信内容。二是制度化。中小学生行为规范和守则、星级德育学校评估、学生操

网上有关“诚信文化教育具有的特点”话题很是火热,小编也是针对诚信文化教育具有的特点寻找了一些与之相关的一些信息进行分析,如果能碰巧解决你现在面临的问题,希望能够帮助到您。

一、特点和成效

一是广泛性。诚信文化教育已纳入中小学多学科课程。据不完全统计,中小学思想品德、道德与法治、语文、政治、历史、心理和心理辅导等课程中均不同程度地涉及诚信内容。

二是制度化。中小学生行为规范和守则、星级德育学校评估、学生操行分、优秀班级评选、三好生评选、等学校各项管理制度和考评制度中均明确提出诚信要求,考试作弊、借钱不还等严重失信行为还将计入学生档案。

三是多样化。中小学课内外的诚信文化教育活动形式多样。有国旗下的教育、主题班会、人生对话时间、专家课堂等宣讲类活动;有暖冬义卖、无人管理图书室、无人监考、课本剧等体验类活动;有诚信之星、东坡好少年、“我诚信、我骄傲”征文大赛等评选类活动等。

四是银校联动。在人民银行的推动下,当地银行机构积极参与学校诚信文化教育,初步形成“一人一校一队”等银校联动的工作机制,联合开展宣传教育活动。

二、问题

(一)系统性不够。诚信教育是关系社会经济发展的一项系统工程,中小学阶段是青少年价值观形成的关键时期,尤为需要做好诚信文化教育工作的系统规划。尽管当前中小学多门课程中涉及诚信教学内容,但总体而言,各课程均是站在单学科视角下浅谈诚信,相关内容碎片化、分散化,学科之间没有相互衔接,缺乏从诚信感知、诚信认知到诚信行动的梯度安排,尚不能形成对中小学生的系统性教育。

(二)体验性不够。中小学的诚信教育仍以说教式或书本式的传统教育方式为主,体验式、趣味化、互动性的活动和平台较少,学生参与度和代入感不强,诚信认知不能通过体验式教学内化于心、外化于行,转化为学生的诚信实践能力和诚信行为。

(三)融合性不够。一方面,从学校教育来讲,道德层面的诚信教育与一些实用性教育如法治教育、财商教育、信用教育融合不充分,学生在基础教育阶段不能通过融合教育感知诚信在未来经济金融生活中的重要性。另一方面,人民银行、金融机构花大力气推进校园诚信文化教育,但相关工作中,金融机构的专业优势与学校教育没有有效融合。“一人一校一队”校园诚信文化教育工作中,银行以自我为中心,大多是筹划一些完成任务式的活动安排,相关活动缺乏影响力和持续性,与学校对金融、法治的实用性教育需求和教育安排脱节,银校合作的长效工作机制还需进一步深化和探索。

(四)师资教材薄弱。当前诚信教育的师资队伍,主要包括学校老师、金融机构宣讲师以及社会各界的自愿者,教学能力和教学水平参差不齐。学校老师有较高的教学技巧,但缺乏经济、金融和法律等专业知识。金融机构宣讲师和自愿者没有接受过教学技巧的专业培训,不能将专业知识通俗易懂地转化为学生尤其是义务教育阶段学生能够理解的语言和教学方式,教育效果不如人意。同时,金融机构参与的校园诚信文化教育活动中,没有统一的宣讲教材和资料,需要宣讲老师自行准备,相关内容和展示方式简单粗糙。

关于“诚信文化教育具有的特点”这个话题的介绍,今天小编就给大家分享完了,如果对你有所帮助请保持对本站的关注!

版权声明:本文内容由互联网用户自发贡献,该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务,不拥有所有权,不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容,请发送邮件至 55@qq.com 举报,一经查实,本站将立刻删除。转转请注明出处:https://www.szhjjp.com/n/1224994.html

(0)
派派
上一篇 2025-02-03
下一篇 2025-02-03

发表回复

登录后才能评论